在今年高考中，廣東省產生的12位高考狀元，基本上全部集中在經濟文化發(fā)達的珠三角城市，而經濟文化相對落后的廣大農村的學子們已經與“狀元”無緣。據報道，目前考取大學的，大部分都是擁有較多文化、經濟和社會資本的社會階層的子女，而農村學生和弱勢階層的子女就讀大學的機會逐漸減少。

目前在城鄉(xiāng)二元化體制背景下，教育經費中的大部分被“錦上添花”地投資到城市的優(yōu)質學校，而農村許多薄弱學校則由于教育投入嚴重不足導致辦學條件“雪上加霜”。據一項調查，山東省人均教育投入，東部經濟發(fā)達的城鎮(zhèn)人均教育投入總量為440.74元，而西部某農業(yè)縣人均教育投入僅為94.19元，城鄉(xiāng)教育投入相差竟高達4.68倍。城市學校在教育投入占優(yōu)勢的條件下，擁有良好的教學設施、良好的師資力量，而農村學校則由于教育投入嚴重不足，教學設施簡陋，優(yōu)秀教師流失，師資力量落后。但是當前我們的高考體制，只是用同一分數標準來衡量城鄉(xiāng)的孩子，只看考試的結果，而不看學習的過程，這顯然是不公平的。

縱觀我們中國，城鄉(xiāng)經濟收入、教育設施條件差異極大，孩子在起跑線上就體現出嚴重的不公，但是全國的高考卻用統(tǒng)一的考試分數一刀切錄取考生，上學也用統(tǒng)一的學費標準，這對于經濟條件、學習條件都落后的農村窮孩子難道是一種公平嗎？

有英國學者提出，全國性的大學入學考試，統(tǒng)一錄取分數線，對于弱勢群體的窮家庭學生來說是不公平的，因為一個來自差校，靠自己的努力在高級水平考試中獲B的學生，有可能與一個來自中產階層家庭，在名校學習得A的學生有相同的接受高等教育的潛力，因此，他們倡議應該降分錄取貧困家庭的學生，只有這樣才能真正體現教育的公平。

知識就是力量，知識可以改變命運。一個人知識水平往往與他的收入與社會地位成正比。當前我國城鄉(xiāng)經濟發(fā)展懸殊，社會矛盾加劇，從深層次上看，教育資源不公是導致城鄉(xiāng)貧富差距的主要根源。根據有關資料顯示，目前農村學生和弱勢階層的子女就讀大學的機會逐漸減少，農村弱勢階層下一代由于缺乏知識技能往往很難改變貧窮的狀況，出身于收入排名后20%的家庭的孩子，要擺脫后20%的社會地位可能性很少，社會不平等的代際正在加劇。

如果我們社會不改變城鄉(xiāng)二元化的不公體制，農村孩子享受不了公平的教育，那么農村將會產生越來越多的沒有文化技能的群體，――而這些沒有知識技能難以找到工作的群體，將對社會產生什么影響呢？這是一個值得沉重思考的社會問題。