2月6日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室舉辦新聞發(fā)布會(huì)，就20個(gè)重大教育問題公開征求意見。其中，高中取消文理分科的必要性和可行性被列入其中，一時(shí)間引發(fā)了社會(huì)各界熱議。近兩日，網(wǎng)絡(luò)上，支持派和反對派也爭論得不可開交。新浪聯(lián)合CCTV所做調(diào)查顯示，支持取消高中文理分科者占了上風(fēng)，占55.6%，反對者占9.8%；但是，在人民網(wǎng)的調(diào)查中，近2萬人的參加者反對取消分科的占了上風(fēng)，占50.9%，支持取消的為45.8%。是否取消高中文理科的話題一拋出，在南寧市的教育界也引起了熱議，9日，記者分別采訪了南寧市教育學(xué)專家、高中校長、任課老師，他們表述了各自的看法。

　　不分科是發(fā)展方向

　　受訪者：南寧沛鴻民族中學(xué)副校長 謝朝曉

　　謝朝曉副校長表示，高中文理不分科是我國素質(zhì)教育應(yīng)該走的方向，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高整個(gè)民族的素質(zhì)。謝朝曉說，我國以前的教育很注重文理融通，人才全面發(fā)展是我國教育早已定好的基調(diào)，但是，由于社會(huì)發(fā)展階段需要大量專業(yè)性的人才，于是便有了文理分科?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了之后，國家又開始重視起文理融通。謝朝曉認(rèn)為，根據(jù)高中教育的實(shí)際情況，文理不分科是有利有弊的，利在于它可以讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，弊在于學(xué)生精力有限，難全面兼顧這么多課程。盡管如此，謝朝曉仍然很肯定地認(rèn)為高中文理不分科是應(yīng)該走的道路，這是素質(zhì)教育發(fā)展的方向。

　　謝朝曉覺得文理不分科的弊可以通過課程改革來進(jìn)行化解。謝朝曉說：“應(yīng)該進(jìn)行相對應(yīng)的課程改革，例如課程的簡化、刪減等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力?！?/p>

　　不分科利于教也利于學(xué)

　　受訪者：南寧市第四中學(xué)物理教師 劉田喜

　　劉田喜最苦惱的事情就是給文科班的同學(xué)上物理課，因?yàn)槲目粕鷤儗砜祁愔R(shí)以及理科的思維方式實(shí)在是太生疏了。對“高中文理不分科”態(tài)度，他表示這是教育應(yīng)該走的道路，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于老師的教學(xué)工作的進(jìn)行。劉田喜從事教學(xué)工作多年，他深有體會(huì)地對記者說：“文理不分科可以讓同學(xué)們不再偏科，人人都可以成為一個(gè)通才，對于學(xué)生來說，全面發(fā)展是一件好事情。而對于老師來說，不管是大學(xué)老師還是中學(xué)老師，在教學(xué)的過程中總會(huì)體會(huì)到，偏科的學(xué)生不好教育，全面發(fā)展的學(xué)生更能夠觸類旁通?！钡牵瑒⑻锵惨舱驹诹藢W(xué)生的角度看待此問題，他認(rèn)為，當(dāng)前的高考制度下，大多數(shù)學(xué)生在分科的情況下已經(jīng)覺得學(xué)習(xí)時(shí)間和精力很有限，如果要進(jìn)行文理合并，學(xué)生們就一下子增加了許多課程，教育部門應(yīng)該考慮到高考制度的改革，建議高考可以多結(jié)合實(shí)際，多出一些綜合性的實(shí)踐性的題目。

　　目前“一刀切”不現(xiàn)實(shí)

　　受訪者：南寧市教研所副所長 楊春成

　　楊春成認(rèn)為，對高中文理分科的問題不能從簡單的好或不好來分析，從長遠(yuǎn)來看，他贊成取消文理分科，但在目前的情況下，“一刀切”會(huì)引發(fā)很多問題。

　　楊春成表示，如今應(yīng)試教育越演越烈，教育行政部門也一直在下發(fā)文件，為學(xué)生減負(fù)，但實(shí)際上應(yīng)試教育的觀念一時(shí)很難扭轉(zhuǎn)。從現(xiàn)在的情況看，以目前的高考框架、高中教學(xué)的難度，如果馬上取消文理分科，那么理科好的學(xué)生會(huì)有利。因?yàn)槔砜坪玫膶W(xué)生，要想學(xué)好文科不算太難，但對文科較好但理科不好的學(xué)生來說，他們會(huì)很吃虧。這是在表面上可看到的結(jié)果，從深層次方面來看，現(xiàn)在我們提倡多元智能理論，這也是素質(zhì)教育的理論。就是說，承認(rèn)人與人之間的差異性，比如一個(gè)人是搞科研的，他在漫畫方面可能很弱，而一個(gè)搞漫畫的人，可能在科研方面的能力很弱。所謂“三百六十行，行行出狀元，”就是這個(gè)道理。如果現(xiàn)在馬上取消文理分科，是不是就利于多元智能理論的實(shí)現(xiàn)？這是有待研究的。

　　那么什么時(shí)候取消高中文理分科才是合適的呢？楊春成認(rèn)為這涉及到從小學(xué)到初中、高中，甚至高考的改革，高考的難度、高中的知識(shí)要求和標(biāo)準(zhǔn)要下降，要降到一個(gè)適合的、健康的位置，從小學(xué)開始學(xué)生的發(fā)展要平衡，這樣才能實(shí)現(xiàn)高中文理科分科。楊春成認(rèn)為，目前教育行政部門應(yīng)該做的是進(jìn)行從小學(xué)到中學(xué)的教學(xué)改革，設(shè)立近期和中期目標(biāo)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，德才處于和諧狀態(tài)，這個(gè)過程做好了，遠(yuǎn)期的取消高中文理分科也就容易實(shí)現(xiàn)了。否則，現(xiàn)在就取消分科，解決不了目前教育存在的深層次問題。