作者：趙同勤

　　針對(duì)山東省申論試題的特點(diǎn)，作為一名即將參加考試的考生，應(yīng)避免簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)對(duì)方法，采用更加靈活的對(duì)策來準(zhǔn)備。

　　一、認(rèn)真閱讀給定資料。

　　山東申論試題給定的資料相對(duì)于其他省份，字?jǐn)?shù)較多，所包含的信息也較多，所以在完成作答要求之前一定要認(rèn)真閱讀給定資料。就是通過第一遍閱讀理解給定資料所反映的社會(huì)現(xiàn)象或主旨，形成一個(gè)整體主題的把握。同時(shí)需要對(duì)給定資料的每一部分做出基本的判斷，即材料一、二、三等各自部分的主要意思是什么，從而了解材料主要是圍繞什么事件展開的，對(duì)此共有幾種不同的認(rèn)識(shí)或看法。通過第二遍閱讀實(shí)現(xiàn)與所問問題的答案要點(diǎn)對(duì)接，就是把所問試題的要求與相關(guān)的段落聯(lián)系起來，可能是單獨(dú)段落，也可能是不相連的幾個(gè)段落，盡量找齊全。趙同勤認(rèn)為一般而言，所問的每一個(gè)試題絕對(duì)離不開給定資料有關(guān)的段落，只是有些明顯，有些需要梳理。通過閱讀來尋找答案要點(diǎn)的對(duì)接過程，通過每一個(gè)試題的對(duì)接，形成一個(gè)對(duì)最后一道論述論證題的寫作構(gòu)思。根據(jù)需要還要進(jìn)行第三遍閱讀，除了確定試題與段落的對(duì)接外，還要找準(zhǔn)是哪些句子或觀點(diǎn)，盡量使之明確、具體。同時(shí)還要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，從自己所接觸的類似事件中給予延伸，使問題作答思路更加開闊和豐富，所以認(rèn)真閱讀是答好山東申論試題的重要環(huán)節(jié)。

　　二、明確作答要求。

　　山東申論試題的作答要求與其他省份相比，大多具有模糊性和靈活性，即不是把問題很清楚的提出來，而是設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)巧妙的問法來提出，這樣對(duì)于一些考生而言，就會(huì)因?yàn)椴惶斫庠囶}是什么意思而出現(xiàn)作答思路的不清晰或不知所云。其實(shí)山東省申論試題從題量上看比別的省份多一至兩個(gè)，一般是五道題，但是每一個(gè)是試題都是從材料中找出相關(guān)的句子或內(nèi)容作為所問問題的依據(jù)，由此來設(shè)計(jì)作答問題，由于給出的不是抽象的問題，所以導(dǎo)致有些考生理解偏差。實(shí)際上，廣大考生一定要認(rèn)清，試題雖然問法獨(dú)特，但應(yīng)該是一個(gè)有著明確內(nèi)容的觀點(diǎn)或主題，不會(huì)太分散，不可能只有一兩句話，而應(yīng)是完整的一個(gè)問題，需要對(duì)此拓展思路，給予適當(dāng)?shù)囊昊蛘归_，這樣才能使問題回答符合要求。

　　三、學(xué)會(huì)辯證思考。

　　山東省申論試題一般不像其他省份通過給定資料來考查國(guó)家的方針政策，而是通過給定大家關(guān)注的某一事件進(jìn)行展開，材料中通常會(huì)有兩種以上觀點(diǎn)，即不會(huì)給出絕對(duì)肯定或否定的觀點(diǎn)，這就需要考生認(rèn)真閱讀過程中了解關(guān)于這個(gè)事件共有那些認(rèn)識(shí)或看法，其中正確的是什么，錯(cuò)誤的是什么，山東省申論試題往往通過給定資料來探討當(dāng)前事件本身所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，與社會(huì)中每一個(gè)人有密切關(guān)系。所以學(xué)會(huì)辨證思考就是既要站在普通人的角度，更要站在一個(gè)具有正確價(jià)值觀的人角度考慮問題，不能一般化、庸俗化。

　　四、抒發(fā)真實(shí)情感。

　　山東省申論試題的論述論證給出的都是命題作文，但又不過于死板，能充分發(fā)揮考生的個(gè)性色彩，寫作內(nèi)容可長(zhǎng)可短，這就要求考生在緊扣材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊的人或事，用真實(shí)的感情來抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，不能過于模式化，不能靠死記硬背的條條框框來機(jī)械的套用，只有對(duì)事件的認(rèn)識(shí)是高尚的、真實(shí)的，寫出的文章才能是富有一定文采又充滿個(gè)性的好文章。